早期教育谨防走入旁门左道_早期教育的涵义

育儿知识大全 www.bieshuxiangmu.com

1、早期教育谨防走入旁门左道

“中国第一月嫂”刘洁终于露出了原形。但手段拙劣的刘洁为什么可以蒙蔽那么多人呢?这一问题令人深思。

富裕起来的中国,有一个巨大的“早期教育”市场。许多做父母、做爷爷奶奶的并不知“早期教育”为何物,但望子成龙心切,为孩子尽快成才不惜一掷千金。这给了“刘洁”们一个捞钱的机会。

“早期教育”无疑是必要的,但是如何实施“早期教育”却大有学问。

早期教育根本不需要高昂的投入

“儿童最佳的人生开端应该是充分合理的营养、良好的健康状况,生活在一个丰富的感知刺激的环境和充满温暖爱心的家庭和社会氛围中。”中国优生优育协会儿童发育专业委员会主任委员、北京协和医院儿科教授鲍秀兰认为,这是早期教育最重要的环境因素。

“并不是花钱多就一定买到好的早期教育,完全不是那么回事。”对有些父母那种盲目的、以为花钱就能买来好的教育的想法,鲍教授不以为然。她强调说,早期教育首先是要给孩子打好基础,0—3岁是人头脑发展最快的时期,也是感知觉发育最敏感的时期,父母要创造的是一个适应婴幼儿生长的环境,譬如视觉、听觉、语言、情感和能够自由自在活动的、安全的环境。这样的早期教育,效果很好,又不需要花很多的钱。

还有专家指出,人们真正需要的应当是科学的概念,但实际生活中,我们往往把科学放在一边,过于注意形式,照电影、照书本那样带孩子,是一种模式化的生活,而不是现实的生活。父母所要做的是给孩子提供合理的膳食营养、适宜孩子身心发育的良好空间,而不要把自己的一些不切实际的想像强加在孩子身上。

儿童的发展离不开适宜的生理成熟度

在不久前召开的“儿童早期发展与参与”研讨会上,中华儿科学会儿童保健学组组长、北京儿科研究所儿童健康与环境研究室主任丁宗一作过一个举座皆惊的发言。他不客气地指出:“现在社会上提出了很多的新名词,如‘胎教’、‘亲子教育’、‘早期智力开发’、‘立体智力开发’等等,不管弄出多少名堂,在我看来,很多都是伪科学!儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上,才能进行适时的训练,这是0-3岁儿童保健的基本科学规律。就好比吃桃子,这桃子本来没熟,无论你用什么高招处理过,它吃到嘴里总是酸的。”

学过幼儿教育的人都知道一个著名例子,实验者从一对双胞胎婴儿中挑出其中一个,训练他先学爬楼梯。结果发现,他也不过就是先会爬了几天,另一个未经训练的孩子,长到一定阶段照样也会爬楼梯,无论是从智力还是从体能,二者并没有表现出明显的差异。

这说明,人的成长是一个过程,到了不同的年龄段,自然就会获得不同的技能。一些期望孩子成为天才的父母,在婴儿才几个月大的时候,就开始训练孩子走路、认字,好像走路走得越早越好,认字认得越多越好,这个观念是不对的。一句话,婴幼儿的发展阶段不可能超越。

丁博士幽默地说:“父母让孩子走路走得那么早,你想让孩子走到哪儿去?让孩子早早认字,你让他认完字干吗去?用专业的话来说,让现代的人的眼睛还像老鹰一样锐利、鼻子像狗一样灵敏、耳朵像兔子一样警觉,请问,其生理学意义在哪里?”

智商测试不是衡量儿童能力的惟一标准

在一些父母的潜意识里,常把智商高低看作衡量孩子能力的惟一标准。

哈佛大学霍华德·加德纳教授提出的多元智能理论则是一种全新的看法。霍华德·加德纳认为,人的智能应当包括音乐智能、运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人间关系智能、自我认识智能7个方面。每一种智能都能以大脑的生理机制为依据,有其生物学基础。这样,每个人身上表现为不同智能的组合,显示了人类能力的多样性。

鲍秀兰教授认为,儿童脑的发育正处在成熟过程中,具有很强的可塑性,脑功能的动态定位特性和智力多元性,决定智力是全脑功能状态的体现。因此,儿童早期教育的理念,并不是单纯的知识灌输,而是提供一种丰富适应的环境,促进儿童整个脑功能全面成熟起来,为以后的发展打好基础。

每个孩子天性的不同,决定了将来的发展道路也不完全相同。丁宗一说,父母应该在观察孩子兴趣、能力之后提供适宜他发展的空间和环境,不能说这个孩子文学天赋好,我非要你学好数学。孩子健健康康地活着,将来能自食其力,我认为就是成功。年轻的父母好幻想,结婚时一个想像,生孩子时一个想像,最终你会发现,那不过是一个想像。人得现实地过日子,而不能靠着想像过日子。

父母提高自身的科学素质最重要

在2001年9月联合国大会儿童特别会议召开前夕,联合国秘书长安南提出了会议的3个预期目标:每个儿童应该拥有一个最佳的人生开端;每个儿童都应该接受良好的基础教育;每个儿童都应该有机会充分发掘自身潜能,成长为一名有益于社会的人。应该说,要实现这些目标,现在还只是刚刚开始,每一个父母都肩负着一份重要的责任。

中国学前教育研究会秘书长、中央教科所幼儿教育专业副研究员王化敏认为,早期教育首先要提高父母科学育儿的能力,这种能力包括对孩子的认知,对孩子发展的认知。应当学一些心理学、教育学,知道孩子发展历程是什么,孩子处在哪一个阶段,有些什么特点,不掌握这些知识,就容易走入误区。

有些父母以为早期教育就是让孩子多认字,1岁认1000个字、3岁认3000个字,还认为这就是科学的育儿方法。实际上不是这样的。早期教育首要的是培养孩子的一种学习兴趣、对事物的好奇心、对生活的认识,还有良好的行为习惯、丰富的情感和对社会的正确态度,不应过度强调技能,很多的技能其实都是与生俱来的。

很多望子成龙的父母,总希望自己的孩子通过早期教育变成超常儿童,强出别人孩子一大截。必须承认,有超常的孩子,但不是每个孩子都可以培养成超常儿童。孩子在每个阶段应当学到什么,能学到什么,有他自身的特点,不可能依照父母的思维和要求替代孩子的特点。现在往往是父母把自己的期望与想法强加在孩子身上,让孩子超前去实现,这也是进入了一种误区。实际上,越小的孩子,越应该让他们在快乐中学习,在生活中学习。

还有疑问吗?请留下您的问题,15分钟内回答您!

2、早期教育的涵义

早期教育是用一种科学的教育方法,对0岁到6岁的孩子和0岁到6岁的家长进行一些教育环境的影响和一些教育,这是从广义的上来说;那狭义上的来说呢,是用科学的教育方法,根据婴幼儿的身心特点对0岁到3岁的婴幼儿进行教育环境的影响和教育。

其实广义地是0岁到6岁,那么狭义地讲0岁到3岁,这个是有区别的。这两个阶段是不一样的。因为孩子的身心发展特点0岁到3岁和3岁到6岁有很大的区别。就是说3岁到6岁,和0岁到3岁这个里面的教育方法,包括教育的一些理念都应该是不一样的。这个好像在我们平时我们接触到的没有考虑得那么细,包括我身边的很多刚刚有了孩子的人,觉得0岁到3岁什么都不懂,可能不存在教育问题。这个应该是不对的?这个不对的,那是一种误区。那我们现在我们国家早期教育目前的现状是一个什么状况?

应该说我们国家现在早期教育在世界上还是处于领先的位置,近十年现代的生理学、心理学还是有些脑科学和一些新的科学技术证明0岁到3岁它是一个脑的发展的关键时期。那我们俗话也有说0岁看3岁,3岁看7岁,7岁就要定终身,3岁看小,7岁看大。所以我们国家从1998年就开始了一些比较规范的系统的早期教育,所以这块有一些社区的、有教委主办的、也有个人的、还有家庭的。所以这块整个来说我们在世界上还是处于一个比较完整的教育体系。1998年的时候开始,对,1998年就已经开始了。那么在世界上整个早期教育的发展来讲,是从什么时候人们开始关注?也就是几十年的事情,国外的早期教育呢,它没有像我们这么系统和完整,因为它们更多的是靠家庭教育。那社会它们正规的教育是3岁到6岁开始,我们现在已经把0岁就纳入了一个早期教育的计划里面,像北京市教委规定,到2005年,我们婴儿受教育率要达到95%,从国家政府就已经把这个作为非常重视的一件工作来做了。也就是说,其实国外的早期教育更多的是以家庭为单元?对,而我们国家从1998年开始把早期教育0岁到3岁这个阶段的教育,已经开始纳入社会来完成社会教育的这个范畴了。

我觉得可能是这么理解,他可能是说咱们要提前到这儿,可能是由社会和家庭共同可能这点跟国外可能是有一定的区别;而且从重要性来讲,就是说早期教育的重要性,更重要的是培养孩子各方面的能力,而且这种能力是一种潜能。它不是说一种知识性的东西,而且这种重要性我说的更主要的是有一点就是社会性。徐老师一会儿还要讲,关于生理和心理特点的这方面,那么从社会性这块呢,我就觉得本身家庭它是个细胞。那么它这个细胞构成了一个小的社会性这种因素,那么这种因素培养到孩子身上就是家庭的现状把孩子关闭式教养的比较多。从0岁到3岁普遍的家庭状况来说呢,很多很多都是比如父母或者是隔辈人,或者是保姆,都像您刚才说的那样的,都觉得这么小的孩子怎么教育?该怎么教育?用教育吗?那干脆关起门来在家里以喂养为主。所以这个呢对孩子社会性的发展,是非常不利的。那么您就是说其实我们国家1998年提出的社会和家庭共同来完成早期教育,其实它是更有利于孩子的成长?对,培养孩子从小从他刚刚开始就已经培养他的这种社会性,社会性是需要学习的。

家庭、社会、学校共同来完成这个儿童的早期教育,而且他有许多关键期,对这个早期教育应该重视。首先应该是关键期,另外一个要培养孩子这种基本的生活能力;还有一个养成一些良好的行为习惯,我觉得这样呢,才能够促进孩子身心和谐地发展。

还有疑问吗?请留下您的问题,15分钟内回答您!

3、早期教育有三忌

父母对孩子进行早期教育,一定要讲究科学方法,不能急于求成。早期教育目前有三种令人担忧的倾向:

1.过分地强调知识灌输。有些父母把教育片面地理解为传授书本知识,他们不顾婴幼儿心理发展的特点,硬性地给孩子规定学习任务,让婴幼儿像学生那样坐下来学习,剥夺了他们玩耍的时间,这对孩子的身心健康极其不利。

2.用成人的标准去要求孩子。孩子毕竟是孩子,具有孩子的天性,办事不可能像成人那样考虑周全,犯错误当然时有发生。如用成人的标准要求孩子,孩子就会觉得事事办不好,事事都难办,从而失去前进的信心,这也不利于孩子的健康成长。

3.过早地对孩子进行专业训练。不少家长热衷于把孩子送到各种各样的专业训练班里接受强化训练。高强度的训练挤去了孩子应有的玩耍时间,使孩子过早失去玩耍的天性。如果孩子对训练内容不感兴趣,训练就会成为沉重的包袱,孩子不仅学不到东西,而且心理、性格还会受到扭曲,这将严重影响孩子的健康成长。

还有疑问吗?请留下您的问题,15分钟内回答您!

4、《早期教育和天才》

作者: [日] 木村久一 出版社: 河北人民出版社 开本: 32 上架日期: 2005-10-10 普通价: ¥8.2

详细介绍:

爱尔维修曾经说过:即使是最普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人!

早期教育和家庭教育对于一个人的成长至关重要,本书是国外早期教育领域的名著,可读性强,可操作性强,适合普通家长阅读。

本书非常受欢迎,目前已经是第八次印刷了。本书作为文教类图书入选中国书刊发行业协会评选的当年度出版的全国优秀畅销书。

哈佛女孩刘亦婷的母亲在总结自己的教育秘诀时,曾在《哈佛女孩刘亦婷》一书中饱含感激地写道:“得到《早期教育与天才》之后,我如获至宝,每天下班回来都要捧读到深夜。早期教育先行者们的辉煌成就,使我大开眼界。是他们给所有渴望把孩子培养成才的父母开创了一条成功之路。正是书中所传播的教育思想和方法,最终把刘亦婷引向哈佛。”

注:本书是正版图书,是有原日本出版社正式授权的全译本。

哈佛女孩刘亦婷的母亲推荐的是河北人民出版社的版本(这一点可以从她后来的访谈中得到证实),但是她把书名写成《早期教育与天才》了,河北人民出版社的版本书名是《早期教育和天才》。

作者简介:

木村久一,一生致力于儿童早期教育与智力开发研究,日本皇室在给他授勋时盛赞道:木村先生成功提升了一代日本国民的素质。作为儿童早期教育的鼻祖,木村久一著作颇丰,其《早期教育与天才》一书更是被教育学界奉为家庭教育“圣经”,虽然出版已时隔近百年,但至今仍是年轻父母们的教育子女的首选书籍。

还有疑问吗?请留下您的问题,15分钟内回答您!

6、猜你喜欢: