宝宝初学步 纪律有大招_行为及纪律的管理技巧

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1、宝宝初学步 纪律有大招

管教孩子并不是简单的任务。初学走路的幼儿不断探索他们的世界,也在测试爸爸妈妈对他们行为的限制。虽然纪律孩子并没有一劳永逸的方式,但是有很多选项可以供你选择。设置规则和保持一致性都是必要的方式,这样会让你的孩子以更健康的方式去发展和成长。

给予尊重

对孩子进行沟通和教育时,要尊重你的孩子,通过礼貌的方式来表达你对他的期望。你的孩子是通过玩来学习,所以当你退一步去看待孩子的“调皮行为”时,你可以能想到更好的解决办法。

你要注意,孩子在全神贯注地玩的那一刻是享受的,即使玩的方式是不对的。在保证安全的情况下,等待几分钟吧,让孩子享受玩耍的一刻。当你看到他把水杯中的水泼在地板上时,不要突然的制止,给孩子另一个选择吧。

另一个选择是给孩子一个特别的地方玩水,例如在卫生间的浴盆中玩,这用一个更合适的方式让孩子去玩耍,这样也会减少蹒跚学步的孩子乱发脾气。

分散和重定向

在蹒跚学步这个年龄段,孩子注意力不能长时间集中。这个特点有好的一面也有不太好的一面。当你看到你的孩子有不好的行为时,你可以吸引他把注意力放在其他事物上保持他的兴趣。

例如,孩子总是去拉扯狗狗的尾巴,你可以告诉孩子,“我们要出去玩啦,你是要和狗狗留在家里吗?”孩子们通常都愿意出去玩,这也间接转移了孩子的注意力,不要专注于去扯狗狗的尾巴。

设置限制

在家里时,可以为你的孩子设置必要的限制,让孩子知道自己需要遵守什么规则是很重要的。刚开始的时候,面对限制蹒跚学步的孩子可能会发脾气、哭泣或者尖叫,但是你要让孩子知道限制是制定好的,不能够被打破,哭泣是没有作用的。

事实上,你选择的限制和规则也能够帮助你的孩子感到安全,如果事先让孩子理解制定的规则,那么孩子也会知道在那些领域里是可以自由自在去探索的。

体验自然后果

让孩子体验自然后果,孩子会理解自己行为的不当。例如,你的孩子把沙子扔在了另一位小朋友的脸上,那位小朋友哭着离开你的孩子,去找别的小朋友玩。这时你就可以告诉孩子,“你的小伙伴哭了是因为你把沙子扔在了他的脸上,所以他不想跟你在一起玩了”。

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2、行为及纪律的管理技巧

国有国法,用以维持社会体系的功能运作;校有校规,用以维校务的正常运作;班级虽小,仍无例外。就社会学角度来说,班级自成社会体系,成员朝夕相处,互动频繁,如同学校一样,需要制度化的常规,明确规范成员的活动。班级教室管理最令教师穷于应付的应属班级学生行为及秩序方面的问题。在中学阶段学生处于身心发展的狂风暴雨期,许多的不当行为常在校内发生。因此,教师要有效防患和管理班级学生的行为问题,必需要有一些基本原则和技巧。

壹、班级常规的意义

班级常规是学生在教室内日常生活的一种规律,也是教师或教师和学生共同合适地处理教室中人、事、物等因素,使教室成为最适合学习的环境,以易达到教学目的的一套有系统或不成系统的规则。这一套规则由教师所订或师生共同约定,用以配合教师教学或指导班级活动的进行,使学生建立一套稳定的生活模式,知道自己究竟应该如何作为,也知道别人对自己行为的期望。

贰、班级常规辅导的注意事项

一、在建立班级常规方面:

订定合适的班级规约以为学生日常作息活动的准则是教室管理的重点,规约的拟定可使教学活动顺利进行,但若太过严苛或执行不当则会有反效果。班级规约的研订应在第一周内完成,教师可与同学一同订定并张贴于教室布告栏中。教师应向学生说明规约内容使学生了解并且愿意遵守。尤其是在学生的行为准则方面更应让学生知道奖善罚恶。

订定班级常规应该注意下列原则:

班级常规必须符合三个标准:(1)明确,(2)合理,(3)可以执行。当然,简单也不容忽视。

不可一次规定太多规则,一般而言,以五~十条为宜,须等学生己学会一些规则后,再逐渐增加。如一次订得太多,等于没有目标一样,每一条规则,表明一件具体行为。

常规内容必须以书面明示,不宜仅以口头约定,文字亦不得含糊不清。

学期一开始就订定班级常规,第一天是订常规最好的日子,以后可利用班时间加以订定或修改。

有效的常规是:(1)描述清楚,(2)正面措词,(3)简短扼要,(4)数目不多。

班规分成「通行」与「单行」法规。通行者,即上课、下课、排队、打扫等常规;单行者,即针对破坏、偷窃、打架、喧闹问题行为之正负加强。

班级常规可贴于公告栏,或印制成小卡片分发给同学。

一时办不到(如年龄太小)或较困难的行为标准,暂时不要订定,或将其分解成数个次级班规,分层实施辅导之。

二.在班级常规辅导方面:

好的开始是成功的一半,因此,始业时的常规辅或教师新接班级时的初始辅导,务必切实把握,有效运作。

建立良好的师生关系,塑造和谐愉快的班级气氛,教师更容易发挥积极的影响力,协助学生建立常规。

选拔优秀学生干部,强化班级组织功能,再予适商授权,可有效迅速地建立班级常规。

良好班级常规的建立,常非一朝一夕,教师应有耐性,留给学生足够的时间、空间,使之有效、扎实地养成遵守常规的习惯。

了解学生是未成熟,尚在学习中的有机体,其情绪可能不够稳定,常规学习效果可能因人因常规而有所不同。

为了方便,常规的订定与辅导往往将常规分成几项,更重要的,让让学生有统整的了解,前后一贯地遵行。

常规的辅导,事实上即为全生活的辅导,学生所应习的常规很多,实在无法一一列举,因此,辅导时,除已列常规外,还不能忽视偶发状况和类似潜在课程领域内有关生活上应该注意的行为之辅导。

各种常规,学生遵行情形如何,显现行为是已符合要求,教师应随时追踪视察辅导,如透过班级干部组织,责成同侪间相互扶持提醒,可减轻教师的负担,同时提升班级常规辅导的实效。

和家长保持联系,了解学生放学后常规的表现情形,做为在校继续辅导的重要参考,同时,亦可要求长协同监督辅导学生,不分上学、放学均能持续督导学生遵行班级常规和学校的校范。

不同年龄层的学生,有不同的心理、行为特质,在班级常规辅导时,应特别留意,避免造成学生的挫折与困扰。参、若学生违反班级常规的处理原则

一、管教学生应以可见的行为为主:

有效的管教,其先决条件是,应把重点放在学生的可见行为上,学生的行为,要待表现出来后,方能判断是好是坏,该赏该罚,可接受或不可接受,老师千万不可仅凭笼统模糊的感觉,就「修理」学生。管教学生如果无的放矢,非但违反原则,效困等于零,且易产生不良副作用,尤其在似乎是集体起哄时,更必须明确地找出可见行为的行为人来处理,而忌讳连坐式的统统有罚,如此,有些学生固然是咎由自取,却也有人遭受池鱼之殃,只是面对老师的权威,敢怒不敢言,这是极其不当的处理方式。

二、清楚确立学生的行为标准:

有效的管教,应先订定学生常规的行为标准,务使每位学生确实明了何种行为是好的,何种行为是坏的,何种行为可以接受,何种行为是不能被接受的。师生可运用透过共同讨论的方式,作明确的约束,以为共同遵守的准绳。千万不可由教师暗立规则,或随兴之所致,信手拈来,更不可由教师个人好恶,或过度情绪化,而致随意管教,如此方式将造成学生的动辄得咎,不得安宁,不但管教无功,亦将造成班级气氛的分离,达不到教学的效果。

三、避免惩罚不良的行为:

有效的管理,应该极力避免惩罚不良行为。管教学生,非在实不得己的情况下,不宜使用惩罚。目前除教育行政单位一再申明禁止体罚外,一般心理学者也都反对采用惩罚的方式,尤其是报复性或泄忿式的惩罚。理由如下:惩罚会摧毁师生间应有的和谐关系,妨碍情感的交流;惩罚只对不良行为暂时压制,不能使它永久根绝;惩罚只告诉学生何者为非,没有告诉学生何者为是,缺少教育学生的正面的和积极的作用;严厉的惩罚,往往连带引发学生的焦虑或憎恨情绪,使之不喜欢班级,不喜欢学校,而不愿就学;惩罚造成学生恐惧心理,有碍创造力和潜能的发展,是一种反教育的管教方式。

四、要以好的行为取代坏的行为:

有效的管理,应指导并鼓励学生以良好的行为取代不良行为,以免学生的行为领域顿成-真空状态,致使其它的坏行为乘虚而入。

当学生的某种不良行为因无人理会,或暂时受到禁止,应马上提供一种可被接受的行为来替代它的地位,藉以占据该生的心思,分散也的精力,不然,其它不良行为会接踵而来,造成管教上的困难。

五、找出不良行为的肇因:

有效的问题行为辅导,应该先找出学生问题行为的肇因。不同学生虽然表现相同不良行为,却可能由不同原因造成;反之,不同学生受不同因素的刺激,可能产生不同的不良行为。不同原因应该运用不同的辅导方法,所谓追根究底,擒贼擒王,追寻不良行为的真正的原因,再对症下药,是辅导问题行为的重要原则。比如,同是偷窃,有的同学可能因为匮乏,有的可能是因为心理的失衡;同样打架,有的可能是基于报复,有的可能是受到同学的怂恿,这些不同的因素,都会影响辅导的方法。

六、机动选用合适的处理技巧:

机动选用合适的处理技巧,是问题行为辅导的重要原则。处理技巧,如同医生的处方,处方不对,自然无法治病,选用的处理技巧不能适用于处理的问题行为,辅导自然无效。其次,问题行为的辅导,经常是一个持续性的历程,在此一历程中,须根据学生进步的情形或心绪的转化,考虑运用不同的适当辅导技巧,以收到良好的辅导效果。

七、敏于知觉问题行为的存在:

敏于知觉问题行为的能力是问题行为辅导的重要条件。导师敏于知觉问题行为可能发生,即可辅导在先,使之消失于无形;导师敏于知觉问题行为之存在,可立即施予辅导,使之改过向善;导师敏于知觉本班的学生状况,可以了解本班先要先要建立何种常规,次要建立何种常规;导师敏于知觉不同的学生可能发生不同的问题行为,而及早选用合适的辅导技巧,分别实施辅导,终能收到辅导的效果。导师如果缺乏敏觉力,而无所用心,则班上同学可能有偷窃者、撒谎者...,导师均将无知晓,遑论处理辅导了。

八、有效借重学生同侪或运用社会资源:

有效借重学生同侪力量或运用社资源,实施问题行为的辅导处理,可以使班级经营和学生问题行为之处理发挥更广的效果。目前的社资源丰富,人力充沛,导师可善加运用,以协助辅导学生处理问题行为,再者,学生同侪间相互影响力很大,导师也可善为借重,不但可减轻导师负担,更可提升问题行为的辅导效果。

肆、预防学生不良行为的技巧

一、培养学生自律能力:

学生如能自我约束将可减少许多教室管理问题,要培养这种自律的能力可以采取下列方式:

(1)利用各种机会,指定某些任务让学生对自己的行为负责。

(2)培养学生在教室内的礼节及同理心。

(3)要求学生准时认真完成各项功课要求。

(4)避免滥用教师之权威和命令,禁量由学生自行判断,解决问题。

二、预防不当行为的发生:

教学情境很少是突然间失控的,学生不当行为的发生也非偶然,乃是日积月累逐渐形成的,最佳的教室管理乃是防患未然,使不当行为有发生时机。以下是几项可行的策略:

(1)关怀并支持学生:倘若能叫出学生名字,了解各自专长、特征、兴趣、个人问题,使其感受到教师的关爱和鼓舞,行为问题自然会减少。

(2)公平善待每一位学生并尊重他们:教师不可偏袒某位学生,以免其它学生感受不平,造成学生的嫉妒、不满。教师应将每位学生当作独立、有尊严的个人而尊重他们。

(3)提供机会让学生协助教师处理事务:例如请那些有行为问题倾向的学生偶尔帮忙教师整理资料,或为班级服务,可使学生感受到教师的信任、注意及正面的期待,从而减少不当的行为态度。

(4)保持一致的行为标准:当班级规约,行为准则建立之后,教师在执行时应确实遵守,不可前后不一而使规约失去公信力。

(5)发展班级的凝聚力和忠诚感:教师应提供各种全班活动的机会,如郊游、舞会、班歌、班旗等。此外与其它班级的竞赛活动也会有助于发展全班的隶属感和荣誉心、忠诚感。

(6)利用肢体语言,如眼神、手势:对于少数学生在课堂中的不当行为,例如不注意听讲、说悄悄话、左顾又盼等,教师可利用眼神来制止学生的这类行为。有效地利用目光接触可以使学生集中注意力,回复到正常的学习活动。此外,利用一些小手势也可以纠正学生轻微的不当行为。如果目光和眼神无法引起学生注意时,教师可以离开讲台,趋近学生位置,轻敲其桌面或小声要求学生停止不当行为。

伍、创造良好教室秩序的原则

班级的经营必须能塑造良好的「班级气氛」,在社会心理学的研究发现班级的管理要具成效,就必须去塑造积极性的班级气氛,其策略大致如下:

一、要有常模:这是师生共同期盼的某种行为标准,亦即班级公约的基本要求。有了明确的班级公约,班级学生的行为表现才有准则,才不致脱序。

二、要有期望:师生对于其班级都要有共同的期许,每一个成员都有共同的期许和目标就会团结和谐,班级秩序自然良好。

三、要有吸引力:意指班级成员相互尊重的程度。鼓励建立同侪情谊,但不是分裂排斥的小团体,班级内的冲突自然减少。

四、要能沟通:班上成员要能有相互表达意见的机会,并都能热心参与班级活动。

以上四种策略可供教师在营造良好班级气氛参考。教师的教学是否有效,是否成功,可以从该班级的气氛中察觉。建立并维持适当的班级气氛可说是教师应具备的基本技能之一。

陆、结 论

教师在班级经营中,为了秩序的维持,除了权威性的运用,应也不时加上真诚关怀,恩威并济,软硬兼施。不管在任何情况下,同理心、尊重心不能拾去,让学生心服,不只是口服;让学生感动,不只激动。而这些良性的成果,就隐藏在每位教师理念中,校园中每一位教师都能共识到此理念,相辅导的生根必能札实,学生感受到的是一个辅导文化摇篮中的个体,相信在教师权威关怀双管下,真诚同理尊重心下,让每位学生,得有尊严,学得更愉快。

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3、宝宝初学走路 出现三种情况需警惕

对于刚刚学走路的宝宝们来说,走路的时候经常都是会出现摇摇晃晃的现象,不过这都是属于正常现象。但是,要是如果孩子走路出现以下几种症状的时候,家长们就需要注意了。下面就跟着小编一起来看看吧!

1岁多的宝宝,刚学会走路不久,对平衡感的掌握也不是很好,摇摇晃晃走路不稳都是正常现象,家长不必担心。但当孩子走路出现以下几种状况时,家长应该警惕。

1.八字脚——可能是缺钙

宝宝的八字脚表现在腿上,也就是常说的x型腿和o型腿。x型腿的宝宝爱夹着大腿走,一般都不爱走长路,老嚷着让妈妈抱,有时候这种姿势的宝宝是缺乏肌肉负重锻炼,妈妈别老宠着,要让他多做些锻炼。o型腿的宝宝走路像骑马,不过不用担心,慢慢自己就能调整过来。这两种走态一般在2岁就能慢慢恢复正常,但如果一直这样,就有缺钙和维生素d的迹象,需要治疗。像o型腿严重的宝宝甚至要给双腿打上石膏来纠正。

2.老跌跤——小心小脑疾病

事实上,宝宝学步时的跌撞、摔跤都是正常的,在跌撞中他能很好地控制脚步。不过,如果到2岁后还是这么跌撞着走,那么就要带他去医院,一种可能是骨架结构的问题;另一种可能是小脑疾病影响平衡,也可能是脑缺氧或脑瘫。

3.鸭子步和跛行——需查髋关节

有的宝宝走起来像小鸭子,两条腿移动很慢,如果不小心摔倒了,要用手撑地、弯腰,或用手撑膝关节才能站起来。这种步态一开始学步就很明显,一种原因是因为他还是平足,走的过程中要慢慢练,不妨让他蹬小轱辘童车,一般到5岁前就会自然出现弧度;另一种原因是由于两侧先天性髋关节脱位,要赶紧去医院。走路跛行的多是得过小儿麻痹的孩子,若是一开始走就这样,那可能是单侧髋关节脱位引起的,应带宝宝及时就医。

宝宝初学走路的注意事项

在家中您应注意:

1.制造安全的环境,即使一个小角落也要安全无虞。

2.拉柜或房门要安装防夹手装置。

3.柔软的地面可以让宝宝不小心跌倒时不致于受伤。

4.玩具也要避免有尖锐的棱角或很小的零部件。

保护小脚丫

宝宝学走路时在家最好只穿袜子走路,只要不滑倒就好。如果有机会到外面穿鞋走路,要选择适合的鞋款,以柔软有弹性、天然材质的为宜。

1.这个阶段的宝宝几乎都是扁平足,可以多让宝宝踩踩不同材料的物品,以增加对足部的刺激,天冷的时候要注意给宝宝穿厚棉袜。

2.学步鞋如果选得不好,很容易限制宝宝脚趾的弯曲度,所以最好选择脚后跟包覆良好的鞋款。

3.如果宝宝还在穿包脚的连身装,妈妈要随时注意所穿衣服是否会让宝宝的脚部关节过度弯曲,是否限制了其双脚的伸展,及时调整,否则时间一长会影响宝宝的足部发育。

4.宝宝的脚丫也可能会感染真菌(脚气)或甲沟炎,妈妈要随时观察宝宝的脚是否有细菌感染,不会喊痛的宝宝常会以哭闹来表达自己的不舒服

4、对幼儿最有效的纪律

  一旦宝宝学会走路和说话,很多父母都会想着如何来管教这些孩子了。虽然纪律有着消极的含义,但纪律在约束孩子方面提供了必要的遵守条件和界限。文篇从7个方面介绍了最有效的纪律策略。新手父母可以根据实情参考。

  对于幼儿来说,很多有效的纪律管理技巧可以阻止劣习问题而取代对孩子们的直接惩罚。这些有助于你给宝宝在1岁到3岁之间制定一个有效的纪律方案和策略。

  1.给孩子缓冲的时间

  很多幼儿在过渡期都喜欢发脾气。幼儿在被要求离开操场时会很沮丧。但如果你给孩子一些缓冲时间的话,他会有所期待并更加听话。一种方法是给出宝宝5分钟,3分钟和1分钟的警告,也就是说时间到了要立刻离开。你也可以告诉孩子用手指演示离开的剩余时间。另一种方法就是设置计时器,让孩子知道计时器响起时就是转移到下一个活动的时间了。

  2.分散孩子的注意力

  如果孩子因为想要某个东西而变得沮丧,例如商场里的一盒饼干,你要试着分散孩子的注意力。并指给孩子另一个项目,比如“看看这个小男生衬衫”等等。幼儿通常只有短暂的记忆力,并常常很轻易的就进入下一个环节了。

  3.避免潜在的问题

  另一个限制孩子的有效纪律就是要避免常规问题的发生。如果孩子坚持要把盆子放到地上,你可以把盆放入柜子并锁住柜子。如果在你的家里有个特别的东西同时你又很烦躁孩子去碰的话,你可以把它放在一个安全的地方,直到孩子长大了再拿出来。

  4.应对孩子的脾气

  幼儿生活事实是他们极有可能在某些时候发脾气,这发脾气的地方也可能是公共场所。在应对孩子发脾气的最佳方法是迅速把孩子带到一个安静的地方,并帮助孩子冷静下来。让孩子试着保持冷静而不失望。之后在问孩子为什么发脾气。很多时候孩子发脾气是因为饿了或者累了。

  5.让任务变成游戏

  让孩子听从指挥的一个有趣方法就是在安排孩子任务时让他做一个简单的游戏,例如,你想让孩子回房间午休,你告诉孩子可以先像青蛙一样在客厅跳跳。

  6.让孩子抉择

  因为孩子们不想被控制,所以造成了很多破坏纪律性的问题。如果可能的话,让孩子自己来选择。比如给孩子两件衬衫或在睡前多给孩子一本书等等。

  7.限定完成任务的时间

  一旦孩子过了两岁后,你就可以给孩子引入这个概念了。这个方法可以让孩子摆脱拖拉,并给孩子一个机会让他做自己想做的事。

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